日前，工业与信息化部公示了第六批国家级专精特新“小巨人”企业名单，新东方智慧教育旗下北京布局未来科技发展有限公司（以下简称“布局未来”）成功入选。这也是继2022 年，布局未来荣膺北京市“专精特新”企业称号之后，获得的又一项殊荣。需要我们来关注的是，在平均成立16.6年的“小巨人”企业中，布局未来正式迈入智慧教育赛道仅3年时间。这一“加速度”背后，蕴藏着怎样的故事？
“专精特新”企业，顾名思义，就是在专业化、精细化、特色化、新颖化等方面具备突出优势的企业，“小巨人”企业则是其中的佼佼者。自成立以来，新东方智慧教育从始至终坚持“教育+科技”的融合创新，专注于智慧教育领域的探索与实践，走出了一条独具特色的“专精特新”之路。
近年来，新东方智慧教育聚焦教育主体的实际的需求，面向地方政府、教育主管部门和各地中小学，提供数字化、智能化、体系化的创新产品和服务支撑，助力教育发展变革。目前已形成涵盖科技教育、智慧教学、数字内容三大板块，全方面覆盖K16阶段科教、普教业务的整体布局，构建了独具特色的业务体系。
为了提升专业性，新东方智慧教育与中国航天科技国际交流中心、北京航空航天大学、首都师范大学等顶尖科技机构、高校达成产学研合作，共建“智慧大脑”，输出智慧教育创新产品。同时，在产品、服务、创新三个层面苦练内功，围绕产品研制、资源整合、创新实践、培训服务等方面不断发力，逐渐形成了生产链路标准化、创研产品模块化、方案设计灵活化的业务特点。通过深耕智慧教育领域，在短时间内积累了丰富的实践案例与服务经验，累计服务学校、馆所逾万家，受益学生超百万。
课程方面，新东方智慧教育根据学生的认知背景和认知规律，依据课标设定四维目标，设计阶梯式课程。将每一阶段对应的知识、能力及科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度的核心素养落实落细。
服务方面，本着“强服务”的理念，新东方智慧教育持续创新服务模式，打磨特色服务范式，让教育赋能有温度、有结果。配备专属服务人员、24 小时全天候响应机制等一系列精细化管理、标准化服务举措，为合作学校解除了后顾之忧，也为打通智慧教育“最后一公里”提供了可参考的样本。
新东方智慧教育的各个业务板块，都体现出全龄段覆盖、一体化服务、跨学科培养、融合德育因素等鲜明特色。
以“一体化”为例，无论科技教育、智慧教学还是数字内容，新东方智慧教育提供的都是“平台+资源+服务”的完整解决方案，而不是孤立的课程、应用或者智能终端。其中，科创教育一体化解决方案强调以科技教育空间为依托，体系化课程产品为基础，通过运营服务为学校全方位赋能；智慧教育整体解决方案贯穿生涯规划、分班排课、精准教学、阅卷评价、志愿填报全链条；在图书馆智能化升级改造中，则形成了图书馆+科技研学一体化的全新生态。
“全龄段”在科技教育板块体现得尤其明显。新东方智慧教育的科创产品从幼儿园延伸到高中，通过进阶式课程教学体系，实现学段间的衔接过渡，引导孩子将兴趣变为志趣，同时满足科学普及和拔尖创新人才培养的需要，给不同定位的孩子以足够的支持。
“新”，首先意味着创新，包括新技术、新产品、新服务，也包括新场景、新场域。
在产品和技术端，新东方智慧教育立足自主创新，基于国产操作系统“开源鸿蒙”和国产芯片“海思Hi3861”，自主研发开源电子创作平台——天启教育开发板，以及覆盖中小学全学段、满足多场景的开源鸿蒙科教产品，在硬件及操作系统层面实现了自主可控且国产化。在此基础上，持续加强产研投入，通过将新兴技术与教育场景深层次地融合，不断推出创新型教育产品和解决方案，为智慧教育的发展注入新动能。
在运营服务端，新东方智慧教育持续创新服务模式，通过过送课进校、教师培训、赛事协同，以及定制校内外社团课程、科技节活动、定制化研学支持、公益建设协同等多维服务，让智慧教育在校园真正落地。例如，在新疆五家渠第四中学、郑州四十一中、西安铁五小学等学校开展特色校本课程和个性化课程；在全国多地开展送课进校先行试点；为学生提供各类赛事活动平台，拓展科技视野和思维方法，形成了丰富而生动的智慧教育实践案例。
此外，新东方还积极探索智慧教育应用的新场景，不断拓展边界。针对监控盲区校园安全事件多发的现状，引入校园隐蔽区域安防预警系统，以科技赋能校园安全治理。通过AI算法赋能，该系统可对区域火灾、吸烟等现象进行监测，并智能预警识别人员非正常聚集、打架、倒地等场景，让校园安全事件防患于未然，护航校园安全，守护学生健康成长。
之所以能够在极短的时间内跻身专精特新“小巨人”企业，一方面得益于智慧教育赛道自带的专精特新属性，另一方面，与新东方智慧教育持续深耕，在科技教育、智慧教学和数字内容三大业务板块的优异表现密不可分。
新东方智慧教育的科技教育板块涵盖了科学探索、智能科技、航天科技三大细致划分领域，为“幼儿园+小学+初高中”全学龄段提供科技教育整体解决方案。通过体系化的课程设置和人才教育培训模式，全面赋能教育主体做好科学教育加法。
值得关注的是，出于对教育规律及儿童成长规律的深入理解，新东方智慧教育将体系化科技教育的起点向前延伸，加强完善了幼小阶段的课程教学体系。例如，综合评估物理在科学教育及生涯规划维度的重要性，新东方智慧教育面向幼小阶段儿童，研发了首款家庭端科学教育产品——科学宝盒物理启蒙套装，激发学习兴趣，也为之后的科学教育打下良好基础。而面向7-12岁小学生的“航天梦想 +”A+B系列课程，则填补了低年龄段学生入门课程的空白，并与中学阶段的航天课程学习实现了全维度衔接。
自主研发是新东方智慧教育打造核心竞争力的重要一步。其中，在航天科技领域，采用国产芯片运行 OpenHarmony 国产操作系统，自主研发的“创科一号”卫星则实现了“芯片 + 系统”双国产化，为中小学实施航天科技教育提供了理想科创装备。
除了自主研究之外，产研合作也是重要抓手。自2022年入选教育部产学合作协同育人项目，新东方智慧教育与北京航空航天大学持续深化产研合作，联合研发了智慧交通、智慧农业系列精品课程套装等优质AI教育教学资源，为成都为明学校等全国2000所学校开展高品质人工智能教学实践提供有效助力，赋能人工智能教育示范校建设。
智慧教学板块以学生成长与教师发展为中心，为区域、学校构建智慧教育“云平台+应用+终端”为一体的智慧教育生态，建设现代技术与教育深层次地融合的智慧育人环境。
新东方智慧教育推出的智慧教学解决方案，基于新高考改革基本政策以及各地推进需求，依托于新东方运营、技术、服务、教辅资源、名师智库等集团化综合优势，帮助各区域、各学校从学生生涯规划、教学资源评估、走班排课、智慧考阅、精准教学、智慧教辅、教学评价、志愿填报等各环节，实现教学教务管理全链条的智慧化赋能。
通过该方案，教师能实现精准化教学，学生能轻松实现个性化学习，大规模因材施教成为可能。到目前为止，新东方已经为全国范围内的近百所学校提供了智慧教学整体解决方案。今年秋季学期刚刚开学，河北雄安、山东德州等多地合作学校在教务管理、教学效率、阶段性教学成果等不同方面给出了积极反馈，全新的智慧教育生态已经开花结果，焕发出强劲的活力。
在数字内容板块，新东方智慧教育整合多媒体学习库的丰富课程资源与东方易读一站式内容服务，面向高校图书馆及公共图书馆提供“一站式”数字信息化服务，助力图书馆向“未来学习中心”转变发展方式与经济转型，打造智慧图书馆建设新范式。
值得一提的是，在助力图书馆打造沉浸式智能体验的同时，新东方智慧教育还活用自有“素养微课堂”“双语阅读”“多媒体学习库”以及丰富的科技教育资源，开展“创客小达人”、创意写作、线下沙龙、营地研学等主题多样的线上线下活动，打造“图书馆+科技研学一体化”的全新生态，为青少年群体搭建知识拓展与素养提升平台。
截至目前，新东方智慧教育已经与全国千余所高校图书馆和公共图书馆达成合作，为图书馆智慧化转变发展方式与经济转型树立了新标杆。
平均成立16.6年的“小巨人”企业中，布局未来作为新东方智慧教育版图的重要组成，能够连续超车跻身其中，其背后的“加速度”原因是什么？
毋庸置疑，离不开新东方30年深耕教育的深厚积累和强大支持。不仅在于教育资源、师资力量、教导学生的经验、品牌影响力，也体现在理解教育需求、把握教育政策、洞察行业趋势等方面。这些独天独厚的优势，使得新东方在进入智慧教育领域时，能够敏锐地洞察到来自“终端”的刚性需求，并迅速集成资源，抢先布局。凭借“先发优势”，目前在航天教育和科创教育领域，新东方的体量都排名行业榜首。
在更深层次上，能够跑出“加速度”，是因为新东方“懂教育”。自成立以来，新东方智慧教育从始至终坚持以教育为本，在产品设计和服务提供中，不仅注重技术的应用，更注重教育的内涵和价值。例如，在智慧学习板块，将海量教辅资源与一线教学教研过程中形成的校本资源、区本资源相互融合，为大数据驱动的精准教学提供强大支撑，实现了课堂教学的进一步提质减负增效。
对教育规律的尊重，在细微处落实服务，以及作为长期主义者的“慢”心态，让新东方智慧教育的“朋友圈”逐步扩大，智慧教育带来的改变也在更多的主阵地悄然发生。
成立仅仅3年，新东方智慧教育连续取得突破，跻身专精特新“小巨人”。这一“加速度”的背后，是新东方专注智慧教育领域的深耕细作，也是既往30年在教育领域的厚积薄发。未来，新东方智慧教育将继续坚持“教育+科技”的融合创新，持续深耕智慧教育领域，充分的发挥“小巨人”企业的引领作用，加强产研投入，拓展业务布局，携手各方伙伴共创智慧教育的美好未来。
高度发达的现代通讯，常让人惊喜连连。2020年7月，经在京老乡热心相助，我和当年高中班主任、语文老师，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系。弹指间，48年过去了！激动之情自不待言。
凡是跨入厦大教育研究院的师生，都会晓得潘老师作为高等教育学科的“掌门人”，有许多让人难以忘怀的保留节目。于我而言，或许是因为更早入“潘门”的缘故，发现潘老师的故事实在太多，而我则把这些“故事”称之为保留节目。
不知不觉间，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的。在先生离去的这30多年里，我经历了许多难忘的事情：先是去国外做了博士后，回国后回到母校北京大学任教，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升。作为博士生导师，我先后在五所高校指导了80多位博士生，其中60多位已获得博士学位，不少人已成为国内外高校的教授或院长，还有的入选了教育部长江学者，或成为省部级教学名师。作为他们的老师，我感到由衷的自豪。